Перебування дітей у літніх школах дає змогу поглибити і систематизувати знання учнів з навчальних предметів та різних наукових галузей , розвинути інтерес школярів до науково-дослідницької , пошукової , експериментальної та винахідницької діяльності , сформувати у дітей навички роботи в команді , розширити світогляд юнацтва , гармонійно поєднати наукову , пізнавальну , виховну роботу з активним дозвіллям та оздоровленням .
Мета проведення літніх шкіл – залучення обдарованої учнівської молоді до пошукових , дослідницьких і експериментальних робіт у різних галузях науки , техніки й виробництва , поглибленого вивчення профільних дисциплін та задоволення потреб у професійному самовизначенні .
Головними завданнями літніх шкіл є :
- розвиток в учнів інтересу до науково-дослідницької , конструкторської , винахідницької діяльності , створення умов для змістовного дозвілля дітей ;
- виявлення та відбір школярів , які мають нестандартне творче мислення , здібності та нахили до наукової творчості , підтримка і подальший розвиток таких учнів ;
- формування у школярів навичок самостійного мислення , інтересу до сучасної науки , уявлення про специфіку наукової роботи ;
- залучення учнів до самоосвіти та самовдосконалення ;
- визначення форм і методів роботи з обдарованими дітьми ;
- створення ситуації особистісно орієнтованого навчання через безпосереднє спілкування та співпрацю вчених , аспірантів , педагогів , студентів і школярів ( у тому числі робота у складі однієї дослідницької групи ) ;
- створення інтелектуального командного середовища , психологічно комфортного для кожної дитини клімату , формування навичок роботи в команді ;
- стимулювання діяльності педагогічних колективів щодо розвитку здібностей учнів МАН ;
- реалізація ідеї безперервної освіти шляхом підготовки обдарованих учнів для продовження навчання у вищих навчальних закладах .
- оптимізація процесу відпочинку та оздоровлення , виховання й освіти обдарованих дітей засобами програмно-методичного і кадрового забезпечення , психолого-педагогічного супроводу ;
- підтримка інтелектуально обдарованих учнів , створення умов для реалізації їх творчих , інтелектуальних потреб ;
- формування гармонійно розвиненої , інтелектуальної , високоосвіченої , соціально активної та національно свідомої особистості ;
- сприяння зростанню в суспільстві престижу науково-дослідницької діяльності учнів , авторитету їх педагогічних і наукових керівників .
Перебування обдарованих дітей у спеціально організованому інтелектуальному , соціокультурному середовищі ( літній профільній школі ) дає змогу реалізувати такі основні соціально-педагогічні функції :
- освітню – навчання школярів на основі програм науково-дослідницького спрямування , отримання учнями нових знань ;
- розвивальну – розвиток критичного мислення і творчих здібностей дітей , формування дослідницьких вмінь і навичок до узагальнення та систематизації знань ;
- виховну – невимушене виховання дітей через їх залучення до національної та світової науки і культури , визначення на цій основі чітких моральних орієнтирів ;
- креативну – реалізація індивідуальних творчих інтересів та потреб особистості ;
- компенсаційну – засвоєння школярами напрямів діяльності , які поглиблюють і доповнюють основну ( базову ) освіту , створення умов для досягнення успіху в різних сферах діяльності ;
- рекреаційну – організація змістовного дозвілля як сфери відновлення психофізичних сил школярів ;
- профорієнтаційну – формування зацікавлення до соціально значущих видів діяльності , стимулювання професійного самовизначення дітей ;
- інтеграційну – створення єдиного освітнього простору , підвищення мотивації школярів ;
- соціалізації – засвоєння дітьми соціального досвіду , отримання ними навичок відтворення соціальних зв’язків та особистих якостей , необхідних для життя , індивідуальної та колективної самоідентифікації ;
- самореалізації – самовизначення школярів у соціально і культурно значущих формах життєдіяльності , переживання ними ситуацій успіху , відчуття особистої цінності ; саморозвиток дітей .
Діяльність літніх шкіл має базуватися на основних принципах освіти : науковості і доступності ; наступності й систематичності ; гуманізації і демократизації ; природовідповідності ; культуровідповідності тощо .
Серед методів навчально-виховної діяльності у літніх школах мають домінувати продуктивні , активно-творчі , які передбачають самостійну й творчу діяльність школярів і мають на меті дати не лише певні знання , а й досвід їх самостійного здобування , використання у практичній діяльності , житті .
При цьому необхідно зважати на напрям творчої і дослідницької діяльності учнів , тематику їх досліджень , експериментальних робіт .
У літніх школах можна використовувати методи колективної творчої діяльності , прикладні , індивідуальні ; методи , які забезпечують варіативність застосування знань до вирішення особистих проблем учнів ; методи , які допомагають школярам перенести знання у нові , нетипові ситуації ; методи , які вчать самостійності у виконанні пошуку , дослідження , експерименту тощо .
До основних форм роботи з учасниками літніх шкіл належать колективні , групові та індивідуальні .
До колективних і групових форм можна віднести :
- виступи перед учасниками школи провідних вчених , інтерактивні лекції ;
- лабораторно-практичні заняття , наукові семінари , круглі столи , дискусії за участю педагогів , вчених , фахівців ;
- організація спецкурсів , секцій , гуртків з поглибленого вивчення окремих тем предметів шкільного курсу , основ науково-дослідницької діяльності ;
- майстер-класи , психологічні тренінги ;
- наукові конференції , за результатами яких надаються рекомендації щодо подальшого проведення досліджень , публікації матеріалів ;
- проекти тощо .
Індивідуальними формами організації роботи літніх шкіл можуть бути :
- виконання завдань науково-дослідницької , індивідуальної творчої роботи під керівництвом викладачів , аспірантів або студентів , які мають досвід організації науково-дослідницької роботи школярів ;
- індивідуальні консультації .
Літні школи можуть організовувати свою діяльність на виконання державного замовлення , запитів учнівських і педагогічних колективів за підтримки провідних вищих навчальних закладів і наукових установ .
Успішність проведення літніх шкіл залежить від створення належних організаційно-педагогічних та соціально-психологічних умов , урахування особливостей основних етапів їх діяльності .
Організацію роботи літньої школи рекомендується поділити на 3 етапи :
1 ) діагностично-прогностичний ( організація підготовки проведення профільної зміни для обдарованих дітей : вивчення нормативно-правової бази , аналіз та забезпечення матеріально-технічних , організаційно-педагогічних , програмно-методичних , кадрових умов , розроблення програми школи , комплектування навчальних груп , залучення навчальних закладів , наукових установ , громадських організацій тощо ) ;
2 ) діяльнісний ( організація навчально-виховної , науково-дослідницької та оздоровчо-дозвіллєвої діяльності ) ;
3 ) констатувальний ( підбиття підсумків роботи літньої профільної школи , аналіз та узагальнення матеріалів щодо реалізації завдань заходу , створення банку педагогічного досвіду роботи з обдарованими дітьми в умовах літньої профільної школи ; визначення перспектив її діяльності ) .
Одним з вагомих чинників ефективності навчання та розвитку обдарованої дитини під час перебування у літній школі є створення особистісно орієнтованого виховного простору та формування командного середовища .
Учасниками літніх шкіл можуть бути учні , які показують високі інтелектуальні досягнення у навчальній , науково-дослідницькій , винахідницькій та творчій діяльності .
До них належать учасники , призери і переможці інтелектуальних змагань різних рівнів , до яких входять : конкурси ( очні , очно-заочні , заочні ) , предметні олімпіади , Всеукраїнський конкурс-захист науково-дослідницьких робіт учнів – членів Малої академії наук України , виставки та виставки-конкурси інноваційних проектів , виставки та виставки-конкурси науково-технічного напряму , турніри , дистанційні конкурси , турніри ( заочні та очно-заочні ) тощо .
Навчально-виховний процес у літніх профільних школах має ґрунтуватися на психолого-педагогічних і науково-методичних засадах організації навчання , виховання та розвитку учнів .
Педагогічна діяльність у літніх школах передбачає такі основні форми роботи з дітьми , як навчально-тематичні експедиції та екскурсії , лекції , практичні та лабораторні заняття , консультації , індивідуальна та самостійна роботи , інтелектуальні організаційно-масові заходи , контрольні заходи : контрольна робота , опитування , тестування , зустрічі з видатними вченими , діячами науки , освіти , культури , спортивні заходи тощо .
Навчально-виховний процес у літніх профільних школах організовують відповідно до навчальних планів і програм .
Зміст програм визначається метою формування компетентностей особистості : пізнавальної , практичної , творчої і соціальної .
Пізнавальна компетентність спрямована на поглиблене вивчення та засвоєння теоретичних розділів наук , ознайомлення з основами пошукової і дослідницької діяльності , методологією і методикою досліджень в обраній науковій галузі .
Практична компетентність передбачає : оволодіння навичками науково-дослідницької діяльності , вміння оперувати науковими знаннями та фактичним матеріалом ; розуміння взаємозв’язків між природничими та гуманітарними науками ; формування мовної культури , системно-логічного мислення .
Творча компетентність забезпечує : набуття досвіду власної творчої діяльності ; розвиток логічного і просторового мислення , творчих здібностей , здатності виявляти творчу ініціативу ; формування стійкого інтересу до пошукової , науково-дослідницької діяльності , потреби у творчій самореалізації та духовному самовдосконаленні .
Соціальна компетентність спрямована на розвиток моральних якостей , громадянської позиції , формування національних і загальнолюдських культурних і духовних цінностей , екологічної культури , наукової та пошуково-дослідницької ініціативи , прагнення до нових знань , потреби у творчому самовдосконаленні , ціннісного ставлення до себе та інших .
Зміст навчальних програм залежить від завдань щодо формування та розвитку вмінь і навичок самостійної навчально-пізнавальної та дослідницької діяльності учнів , напряму їхніх наукових досліджень .
Оздоровчо-дозвіллєва робота в літніх школах передбачає гармонійне поєднання відпочинку , праці , спорту з пізнавальною , художньо-естетичною , екологічною , оздоровчою діяльністю .
Зміст , форми та методи роботи мають відповідати принципам ініціативи й самодіяльності школярів , демократії і гуманізму , розвитку національних і культурно-історичних традицій , пріоритетності загальнолюдських духовних досягнень і цінностей .
Однією з умов повноцінного оздоровлення та виховання дітей є раціональний режим їх перебування у літній профільній школі .
Під час складання режиму беруть до уваги такі фактори , як розклад навчальних занять , природно-кліматичні умови , санітарно-гігієнічні вимоги до харчування та сну дітей .
Режим дня необхідно розробляти таким чином , щоб школярі мали змогу проводити достатньо часу на свіжому повітрі , брати участь в оздоровчих , фізкультурних і спортивних заходах , достатньо спали , повноцінно харчувалися .
Для оптимального розподілу навантаження протягом дня та посилення оздоровчого ефекту доцільно чергувати види діяльності .
Різноманітна дозвіллєва діяльність сприяє розширенню діапазону інтересів дітей , фізичному і духовному оздоровленню .
У зв’язку з цим рекомендується передбачити проведення різнопланових заходів :
- тематичних , культурно-виховних конкурсів , вікторин , театральних , концертних дійств , спрямованих на виховання у дітей почуття національної самосвідомості , патріотизму , на популяризацію загальнолюдських і національних цінностей ;
- спортивних і туристичних змагань , подорожей , тематичних естафет ;
- конкурсів біологів , фізиків , математиків , екологів тощо , інтелектуальних та інтерактивних ігор ;
- випуск періодичних , стендових видань , роботу прес-центрів у рамках літньої школи .
Виховну роботу необхідно планувати з огляду на державні , народні свята , історичні й пам’ятні дати , що припадають на період літньої профільної школи .
Так , складовою частиною прогулянок , походів , екскурсій є подорожі в минуле й теперішнє , які не лише знайомлять школярів з відомими історичними подіями , а й вчать розуміти їх взаємозв’язок , об’єктивно сприймати історію рідного народу .
Таким чином , організація літніх шкіл у всіх регіонах має забезпечити поштовх для удосконалення роботи з обдарованими дітьми , створення сприятливих умов для інтелектуального , духовного і творчого розвитку учнів , їх повноцінного відпочинку й оздоровлення .